段，并在园本教研时进行视频回放，引导教师共同讨论、分析教师介入的原因及指导的有效性。在回看视频和讨论的过程中，教师们发出了感慨和自嘲声：原来，教师的“指导”在实际情境中并没有对幼儿发生任何作用，教师的介入基本都是无效甚至是负效的。有了这些认识，教师们便自觉地“闭上嘴”“管住手”了，当教师们学会不去打扰幼儿的游戏时，他们便逐步养成了静心观察的习惯。 3．掌握方法
要真正实现对幼儿的有效观察，教师除了有观察意识和观察习惯外，还需要掌握一定的观察方法和技能。在实践中，我们采取了以下策略帮助教师提升观察的技巧，掌握记录的方法。策略一：在学习中梳理要点。首先，我们鼓励教师通过查找资料、阅读专业书籍等方式，收集教师观察方法的相关信息，进行自我学习和思考；其次，邀请专家对教师进行观察方法和技能的专题培训，提升教师的认知；再次，组织教师根据“安吉游戏”课程实施的需要，梳理出游戏观察中应关注的要点。如：教师需要尽可能地创造自然观察环境．以不打扰幼儿的游戏为前提；教师要有一定的观察目的并做好观察记录，观察记录的方法可以采用现场笔记、照片记录、视频记录；对幼儿的游戏行为记录要以客观描述为主。
